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domingo, 12 de noviembre de 2017

Enseñar a mejorar

El objetivo de enseñar es que el alumnado aprenda, que adquiera eso que llamamos "aprendizaje significativo". En cambio, a veces dejamos de lado un aspecto importante, el alumno/a que no alcanza los objetivos de aprendizaje debe saber cómo mejorar. En el artículo de Javier Tourón se recogen diez claves de qué y qué no hacer a la hora de hacer un feedback al proceso de evaluación.
En le póster elaborado se recogen aquellos aspectos que me parecen imprescindibles y que todos deberíamos aplicar a la hora de realizar el proceso de evaluación.



miércoles, 1 de noviembre de 2017

Proyecto final para mobile learning y RA

Hola, después de varias semanas de curso sobre el uso de herramientas móviles en el aula llegamos a la fase final, aquí dejamos el resultado.

sábado, 9 de septiembre de 2017

Curación de contenidos

Comenzamos un nuevo curso y con él nuevas expectativas y proyectos a la vista. En este caso y tras el concurso de traslados, voy a desarrollar mi labor docente en el IES Salinas y por tanto, con un nuevo grupo de alumnado y compañeros de trabajo.
La primera actividad realizada ha sido un curso NOOC del Intef, “Curación de contenidos” que me ha permitido experimentar con algunas herramientas y clarificar una estrategia de curación de contenidos adaptada a mis necesidades.
El proceso a seguir en la curación de contenidos (prefiero llamarlo gestión de contenidos) es el siguiente:
1)      Búsqueda de información. En este caso los métodos usuales de búsqueda de recursos educativos y de información relacionada con nuestras necesidades son más que eficaces. Entre ellos podemos emplear los buscadores (Google y Yahoo), redes sociales (Twitter y facebook) y agregadores de contenidos (en mi caso encuentro muy útil el uso de Pinterest). Otra forma de recopilar información es seguir determinados blogs que puedan resultar de interés. Para un seguimiento y lectura eficaz podemos emplear Flipboard, que permite además la lectura de redes sociales.
2)      Selección. Toda la información recuperada de la red debe seleccionarse y descartar aquello que no nos interese. Esta selección debe organizarse de forma eficaz. Nuevamente, una forma eficaz de guardar esta información puede ser Pinterest, que permite agrupar la información en diferentes carpetas.
3)      Caracterización. Cuando queramos emplear la información recopilada será necesario modificarla y presentarla de alguna forma. He encontrado dos formas eficaces de presentar esta información: en forma de periódico (paper.li) o en forma de presentación o póster interactivo (Genially).
4)      Difusión. Los contenidos creados deben compartirse con otros usuarios. Las herramientas usadas en la caracterización permiten compartir estos contenidos en nuestro blog personal (como en blogger) y nuestras redes sociales.

Con estos cuatro pasos y empleando un mínimo de herramientas, se cierra el ciclo de recogida de información en la red y de compartición de los contenidos creados/reelaborados para que nuestros seguidores se enriquezcan con la información creada en beneficio de la comunidad educativa. 

sábado, 26 de noviembre de 2016

ACTIVIDAD 5. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO

Hola, en mi caso la intención es evaluar el trabajo cooperativo del alumnado, de esta forma, se pueden establecer objetivos de mejora a la hora de que el grupo de alumnos trabaje de forma cooperativa.

Para ello se emplea una escala de valoración y como se pretende que los alumnos sean conscientes de su aprendizaje serán ellos mismos, al acabar la tarea, quienes valoren/evalúen su actuación dentro del equipo.

La escala de valoración es la siguiente:
http://www.slideshare.net/fquimica/escala-de-valoracin-69551237

De esta forma, los alumnos se evalúan, valoran su trabajo y establecen objetivos de mejora para próximos trabajos coopeartivos.

martes, 22 de noviembre de 2016

ACTIVIDAD 4. PROGRAMA DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS

ACTIVIDAD 4


LAS LEYES DE LOS GASES

3º de ESO. Física y química

METODOLOGÍA

-Fase 1. Conectar con los conocimientos previos. Ronda de preguntas:
¿Qué gases conocéis? ¿qué gases tenéis en casa?

-Fase 2. Motivación.  Debate.
¿Habéis oído alguna vez que “ha explotado una bombona de butano”? ¿Qué creéis que ha podido pasar?

-Fase 3. Introducción de los nuevos contenidos.
Explicación de las propiedades de los gases. Se puede hacer una práctica ilustrativa, por ejemplo: mostrar qué le ocurre a una nube gominola cuando se introduce en una jeringuilla y se aplica presión.

Explicación de las leyes de los gases, que se puede completar con algún vídeo relacionado con las mismas, su fórmula matemática y gráficas.

-Fase 4. Procesar los nuevos contenidos.
Realización de ejercicios. Se puede distribuir al alumnado en grupos de cuatro y emplear para ello la técnica de lápices al centro.

-Fase 5. Recapitulación. Elaboración de un mural.

En grupos de cuatro, se distribuyen roles entre el alumnado y se realiza un mural. Cada equipo puede realizar un mural representativo de una ley o un compendio de todas ellas. De esta forma se recapitulan los conceptos aprendidos y son capaces de interiorizar los contenidos aprendidos.

Si además, se pide una aplicación cotidiana/real de los contenidos aprendidos a la vida real, estaremos proponiendo procesos de transferencia.

-Fase 6. Reflexión.
¿Qué hemos aprendido? Reflexionamos acerca de lo que hemos aprendido en la unidad. ¿Teníamos algunos conceptos erróneos de las propiedades de los gases y las leyes que hemos aprendido en la unidad? ¿Conocemos algo nuevo acerca de los gases? Son todas ellas preguntas que llevan a la reflexión del alumnado y que se pueden trabajar en parejas cooperativas. Finalmente, se puede hacer una puesta en común para comprobar todos juntos qué hemos aprendidos.



La evaluación de todo el proceso cooperativo puede realizarse mediante observación del trabajo de aula y valoración de los murales realizados por los diferentes grupos.

domingo, 13 de noviembre de 2016

Actividad 3. Tareas cooperativas

Contenidos a trabajar
Conocer y calcular la densidad de un sólido regular.

Actividad
Cálculo de la densidad de un sólido regular a través de la medida de sus dimensiones y pesada en la balanza.

Diagnóstico
Teniendo en cuenta la complejidad de la tarea algunos alumnos serán capaces de calcular la densidad pero otros no porque no dominan el concepto y porque no serán capaces de calcular el volumen del objeto.

Nivel de ayuda
El patrón de cooperación que emplearé será: trabajo en grupos y finalmente, para dar la solución pueden trabajar individualmente. (grupos + individual).

Estructura de la tarea
La tarea a realizar se dividirá en cuatro pasos:

1.       Medida de sus dimensiones con el uso de una regla. Cada alumno deberá medir las dimensiones del objeto con el que está trabajando.
2.       Cálculo de su volumen. En caso de no saber calcular su volumen se puede emplear el libro de texto o buscar la información online para buscar la fórmula concreta que necesite el alumno para calcular el volumen de su objeto.
3.       Pesada del objeto. Explicación de cómo realizar una pesada con la balanza dada en el tema anterior: el laboratorio, por lo que todo el alumnado debería saber hacerla. Mientras un alumno mide el volumen, otro compañero estará realizando la pesada de su objeto.
4.       Cálculo de la densidad. Aplicación práctica del concepto de densidad correspondiente a la unidad didáctica. Cálculo de la densidad dividiendo la masa entre su volumen.

Tríada cooperativa

La tarea promueve que los alumnos se necesiten para hacer el trabajo porque necesitan de aquellos que sepan calcular la densidad y los volúmenes (en el caso de aquellos que no sepan) o bien, si en el grupo, ninguno de los alumnos sabe, buscar entre ellos una solución y transmitirla al resto. Y por otro lado, a la hora de realizar la tarea, mientras unos realizan la pesada, los otros realizan la medida y cálculo de los volúmenes.

La tarea promueve la participación del alumnado siempre y cuando todos ellos calculen la densidad del objeto. Para asegurarnos de ello lo que se hace es repartir cuatro objetos diferentes, uno para cada integrante del grupo.


La tarea se puede monitorizar y comprobar lo que hace cada alumno mediante observación del trabajo en el aula y los resultados de la densidad, que cada alumno debe dar al finalizar la actividad.

domingo, 6 de noviembre de 2016

Normas y roles

Seguimos avanzando en este interesante MOOC sobre aprendizaje coopeartivo.
En este caso se elaboran unas normas básicas que se implementarán en tres fases diferentes a lo largo del mes y medio que durará el proceso de trabajo cooperativo.


Los roles en los que se va a distribuir al alumnado de los diferentes grupos creados serán los siguientes: